《螃蟹歌》是四川省2019年普教科研项目课题——《四川省中小学‘家乡的歌’微课资源库建设研究》的研究成果之一。该微课获得了四川省第一届“唱家乡的歌”微课比赛一等奖。由四川省眉山市东坡区苏南小学音乐教师施中银执教。

本课题由四川省教科院义务教育阶段音乐教研员徐伟老师负责主研。采用“12333”研究模式进行研究。主要体现在：

研究范围1个：一个省域、一个主题“家乡的歌”。研究方法双创：即创造性转化课程资源；创新性传承传统文化。研究维度3进：进课程、进教材、进课堂。研究梯度3学段：1—2年级、3—6年级、7—9年级。研究内涵3类别：四川地区的童谣、民歌、戏歌等。

该课题自以“家乡的歌”为核心词，围绕我省的丰富的音乐资源，在各大专家的引领下，开展了以讲座、微课工作坊、成果交流、优质课展示、论文梳理等多种形式的教研活动。

施老师将从品析原作、延用方言、二度创作、教学实践四个方面分享这首别样的《螃蟹歌》。

品析原作，酸爽味足

螃蟹是小朋友特别熟悉的小动物。尤其在山水相依、沟河遍野的四川，小朋友对螃蟹甚是喜爱。捉螃蟹的欢歌笑语，被蟹螯钳住的酸甜苦辣，汇成农家孩子成长的记忆。带着几分快乐与期盼、几分快意与痛楚，四川民歌《螃蟹歌》诠释着童年的美好时光。

《螃蟹歌》是人教版小学音乐二年级下册第四单元《音乐中的动物》中的歌曲内容。歌词充满儿童的生活气息：“螃呀么螃蟹哥，八呀么八只脚，两只哟大夹夹，一个硬壳壳；横着是横着是横上坡，直着是直着是直下河，那天从你门前过，夹住了我的脚；夹呀么夹得紧又紧，甩呀么甩不脱，求求你螃蟹哥，放放我的脚。”结束句反复“求求你螃蟹哥，放放我的脚”，传递着孩子们“被蟹螯钳住”的酸爽滋味，既是儿童天性的再现，更是地道的四川韵味！

歌曲旋律优美，2/4拍，徵调式，民歌风味，由上下乐句构成。

歌曲音域为9度，第一小节到第二小节的七度大跳（6 5）为旋律演唱的难点。节奏有“×××”、“×××”、“×·×”等（分别是后十六，前十六和附点音符，双下划线无法显示），但这些节奏四年级的学生已经学过，掌握不是困难。结束句的反复更能体现孩子们“被蟹螯钳住”的酸爽滋味，使作品妙趣横生、意韵悠长。

延用方言，味浓意酣

民歌，以方言演唱才更有韵味。首先，在押韵上，每个乐句以“uo”音结尾，朗朗上口，如：“哥”读guo，“坡”读puo，约为44调；“脚”读jiuo，“壳”读kuo，“过”读guo，“河”读huo，约为31调；“脱”读tuo，约为34调。其次，在个别词语上，也有方言特色，如：“螃蟹”一词在四川各地有十多种读音，常读作pa hai或pang hai，约为21+44调；“呀么”读ya muo，约31+21调；“个”读guo，“硬”读nging，“横”读huan或hun，“着”读zuo，约为31调；“的”读di或lei，约为33调；“得”读dê，约为34调。

鲁迅先生在《且介亭杂文集》中说：“只有民族的，才是世界的。”方言版的《螃蟹歌》更能走进作品，更能还原四川地区儿童天真、活泼、开朗的天性以及诙谐幽默的作品风格，使传统民歌如陈年老酒一样味浓意酣。

二度创作，增强艺术效果

2019年，四川省教育科学研究院举办“首届义务教育阶段‘唱家乡的歌’唱歌微课比赛”。我选择这首《螃蟹歌》，执教四年级的唱歌综合课，拟用15分时间让学生传唱经典，开展了二度创作与教学试探。

1.用传统大调的和音尝试

第一次创作时，我基于三点进行：一是现代音乐大量接触的是大小调式，所以就用学生熟悉的大调的主音和属音作为骨干音，希望能与原曲形成和谐的和音；二是主旋律以××× ×××（分别是后十六、后十六音符，双下划线无法显示）的密集节奏为主，希望用“1  5｜1 1  5”形成节奏反差；三是选用“嘣”音体现欢快的气氛。经试讲，没有想象中的理想。

2.用民族调式的和音尝试

第二次试讲时，我将骨干音改为5和2，使其与徵调式相符。先后用“2 5｜2 2 5”和“5 2｜5 22”（5均为低音，低音点无法显示）作二声部旋律，和音稍好些，但反差极大：高声部兴趣盎然，低声部兴趣不浓，时有跑调。

3.用新疆手鼓节奏作和音

通过两次的尝试与反思，我认识到：尊重原作品，徵调式的和声必须与徵调式相符；二声部的节奏要有变化，并与原作风格近似才行。

究竟用哪种节奏更能体现原作的诙谐风格，又让学生乐学易学呢？四年级小学生已经较多的接触了民族的音乐。我突然想起，人音版小学音乐四年级下册第一单元的《新疆舞曲第二号》，伴奏音型基本节奏是“×．× ××｜×××× ××”（分别是附点、八分｜十六、八分音符的组合节奏，双下划线无法显示）；我顿时突发奇想，这么好听的新疆手鼓节奏，可以匹配“螃蟹歌”吗？于是形成了最终的《螃蟹歌》二声部的基本旋律“5．2 2 2｜2222 3 2”（分别是附点、八分｜十六、八分音符的组合节奏，双下划线无法显示）。这样的二度创作，在专业人士看来肯定是不规范的，但可能是最适合四年级小学生的。

为了进一步增强艺术表现力，我在作品中加入了引子（声部叠加）：

还有尾声：

为了增强戏剧性效果，结束句我还做了修改，增加了两个“放放我的”，一共三个“放放我的”形成渐强力度，进一步表现小朋友被“被蟹螯钳住”的酸爽滋味以及需要“螃蟹哥”迫切放开的心情。

最终，这首歌就有了童话故事情节：喊一声“螃蟹哥”（引子）→“螃蟹哥”来了（由远及近、力度渐强）→和“螃蟹哥”的故事（原作）→和“螃蟹哥”和解，“螃蟹哥”远去（尾声，力度渐弱）。

但微课时间只有15分钟，最后引子只能简化成单声部，而且还是由教师来完成演唱的。完整的二度创编作品如下：

诙谐的四川民歌，与欢快的新疆手鼓完美结合，并通过声音的强弱变化，呈现别样的川味歌韵。

教学实践，再现别样的川味民歌2019年4月3日，“四川省谢红梅名师鼎兴工作室”在四川省雅安市太平实验小学举行送教活动。我第一次将这首的《螃蟹歌》搬上讲台，孩子们其乐融融，沉浸在奇妙的童话世界；课后还意犹未尽，继续哼唱着“嘣．嘣嘣嘣｜嘣嘣嘣嘣嘣嘣……”（分别是附点、八分｜十六、八分音符的组合节奏，双下划线无法显示）。当天下午活动结束后，“四川省谢红梅名师鼎兴工作室”的各位名师也很激动，大家也一起唱了起来：“嘣．嘣嘣嘣｜嘣嘣嘣嘣嘣嘣（分别是附点、八分｜十六、八分音符的组合节奏，双下划线无法显示）……螃呀么螃蟹哥，八呀八只脚，两只大眼睛，一个硬壳壳……”。

2019年5月，该课完成录制；6月，在“四川省首届义务教育阶段‘唱家乡的歌’唱歌微课比赛”中获一等奖；

2020年5月，本课还在四川省学科教育教学网络研讨活动（九义音乐）中展示。

（图文来源：幸会音乐）